INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LA INTEGRACIÓN
DE LOS DISCAPACITADOS MOTÓRICOS EN LOS CENTROS
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Y EN LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Francisco Javier Acedo Gracia
Licenciado en Educación Física por la Universidad de León
Doctor por la Universidad Nacional de Educación a Distancia

Titular: Educación física integral y discapacidad motórica

“ Con esta investigación trato de dotar de un nuevo punto de vista al binomio Educación Física-Discapacidad motórica. Podemos afirmar que existen muchos manuales sobre actividad física adaptada deporte para discapacitados, Educación Física adaptada o actividad física en el ámbito escolar. De igual forma también encontramos textos sobre discapacidad, sus implicaciones, sus características, su evolución y, su integración, en la sociedad. Sin embargo no existe ningún documento que haya estudiado, analizado o valorado la realidad de este binomio, es decir, la situación que
vive un discapacitado motórico en un centro de Educación Secundaria Obligatoria y concretamente dentro de una asignatura eminentemente práctica como es la Educación Física. Partimos de la idea de que este tipo de alumnado vive una situación, pedagógicamente hablando, muy desfavorable dentro de nuestra asignatura.

En este trabajo se analiza cómo afrontan las leyes educativas la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales, centrándonos en la asignatura de Educación Física, cómo las barreras arquitectónicas de los centros educativos limitan la educación integral y cómo dichas barreras dificultan los desplazamientos dentro de un centro educativo. De igual forma se estudia qué tipo de integración alcanzan los discapacitados motóricos con el resto de sus compañeros en la asignatura de Educación Física, cómo se adapta el currículum prescriptivo de esta asignatura a las condiciones particulares de estos alumnos y qué tipo de ayudas reciben los docentes (recursos materiales, humanos y económicos). Por último se valora la formación de los profesores de Educación Física para trabajar con discapacitados y atender a la diversidad y su implicación y la del resto de instituciones en todo este proceso.

En definitiva, partimos de que aunque las intenciones educativas de las leyes, del centro, de las administraciones educativas, de los profesores, de sus propios compañeros, de la sociedad en general y del legislador, son conseguir la integración de estos alumnos, he llevado a cabo el análisis de la realidad, para comprobar si esto sucede o los hechos difieren de los que dictan las propias leyes. Así pues, partiendo de este planteamiento la investigación. ”

F. Javier Acedo

LEER UN FRAGMENTO: Educación física integral y discapacidad

Nos encontramos en una sociedad que presume de definirse como tolerante. Sin embargo, con más frecuencia de la que quisiéramos, somos testigos e incluso vivimos situaciones discriminatorias fruto de las desigualdades sociales. Estas situaciones se acrecientan cuando hablamos de determinados grupos sociales: gitanos, inmigrantes, mujeres y, cómo no, los discapacitados.

Desde el ámbito de trabajo de la educación, se aprecian continuas situaciones de marginación derivadas de las diferencias intelectuales, físicas, psíquicas, raciales, o sexuales. El educador se enfrenta a este problema existente en las aulas y evita, en la medida de lo posible, que determinados alumnos1 se encuentren separados del resto del grupo, fomentando su integración y relación con toda la sociedad educativa.

El problema que afronto a través de esta investigación reside en las dificultades pedagógicas, didácticas, metodológicas, materiales y contextuales que encuentran los docentes, concretamente los especialistas en Educación Física, a la hora de trabajar con esta diversidad de alumnos, en el ámbito de la intervención educativa con los mismos.

Por todo ello, inicio mi trabajo haciendo una afirmación muy rotunda: existe la diversidad de alumnado, aunque no lo queramos admitir, y, por tanto, debemos estudiar los efectos de nuestras acciones educativas sobre esta pluralidad.

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